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微信群+电子邮件组:一种“保守”但可靠的在线教学方式

时间:2021-04-06 08:59 来源:小学生作文网 作者:小学生作文网 阅读:

编者按:当前,新冠肺炎疫情防控工作正处于关键时刻,北大人正在各条战线上与疫情“战斗”。在前线,北大医务工作者冲锋陷阵,他们以医者仁心的崇高精神,为全国人民的生命安全和身体健康保驾护航;在后方,留守“阵地”的北大师生校友和志愿者们积极参与,以行动为前线医护人员提供坚强保障,按照中央和上级决策部署,扎实做好北大的疫情防控工作;在“云端”,教学科研工作有序开展,教学手段和方式不断创新,科研成果不断涌现。每时每刻,各条“战线”上都发生着众多感人的故事。即日起,新闻网推出专题“战‘疫’故事”,通过讲述北大人与疫情“战斗”的故事,记录他们忙碌而温暖的身影,致敬平凡而伟大付出。

我这学期在北大有一门公共选修课——“社会与市场中的计算问题选讲”。当确定要进行在线教学的时候,我首先考虑的是利用慕课资源。但我发现,没有什么慕课适合这门课,因此就打算采用一种比较“保守”但可靠的方式来开展教学。简而言之,这门课并不需要特别的平台,所用的不过是微信群和电子邮件组。

当然,前期需要做些准备。我准备了一套文字材料,包括一个教学总体安排、一本教材的电子版、12个以周为单位的学习指南和作业题、12份教学PPT、一个课程项目设计和一套开卷性质的期末考题。在这门课程中,我与学生的交流互动,是通过安排固定时间,通过微信、电子邮件来实现的。这样的方式能够让教师把主要精力集中在教学而非技术上。看起来虽然有点“土”,但很实用。

在开课前的前一个星期日,我就已经把本周学习材料和学习指南发给学生了。2020年2月19日(周三)是这门课在线教学的第一个“上课日”,按照约定在7~9节的时间段(15:00-18:00)我在线。我一直在考虑怎么知道学生的参与情况。我设计了提前发给学生问卷,其内容与课程相关,并且在15:00关闭。这有“一箭双雕”之功效,既是课程学习的一部分,也顺便“点名”了。于是,我当天上午做了个“你认识的同学”问卷,通过微信发出去。到了截止时间,数据显示38名选课学生中有33名参与。我也得到了一个初始的“班级社会网络图”,正好在下周的课上使用。虽然使用的是非同步在线的方式,但是同学们似乎也把这天当成是上我这门课的时间。我在本周学习指南里列举了四个思考题,上午就有一名学生发邮件给我,希望澄清那几个问题的表述。我回复给邮件组,大家就都可以看到了。另一位学生还私信我问她的理解是否正确。对于这种情形,我自然是鼓励发在群里更好,后来她就发到群里了。令人惊喜的是,马上有几位学生跟帖,都是近200字的帖子,形成了一种讨论的氛围,而且同学们的确都有独特见解。到了晚上又有惊喜,一名学生发来了他完成的第一周作业,本来截止时间是星期日。这种20年前就采用过的异步远程教学方式,从前我也曾多次实践过。而现在的网络和工具条件要好很多,更增强了其有效性。

其实,疫情下的在线学习对学生颇有挑战。试想,学生这学期选了五门在线学习课程,不同课程采用不同的方式,甚至不同的在线教学平台。熟悉这一切会产生一些额外的“认知负担”。加之,教师并不都具有在线教学的经验,可能出现预期过高或过低、要求不合理等问题,最终形成的矛盾可能会集中在学生身上,给学生带来焦虑。

所以,我给了学生两条建议:第一,更加需要学会学习,譬如时间管理,新条件下有可能会学得更加有效。我跟我的课程学生讲得很清楚,这是一门三学分的课程,一周花三至六小时学习大抵就可以了。第二,要培养较高的信息技术素养,使自己能够较快适应各种要求。原来只有一种到教室听课的模式,现在在线教学可能会有多种模式,各种平台信息的汇入是不可避免的,学生的自主性、自我调剂能力须跟进。

这次疫情下的在线教学来得有些仓促,也引发了我对教师未来教学的新思考。我认为,最重要的是处理好教学与技术的关系。教师们要拥抱技术,但不要迷信技术。视频的呈现形式是不错的,但用在教学上有一定的挑战,也不总是最合适的。采用什么技术,要根据教学需要和当前能做到的事情来考量。教师一旦开始上课,就有时间节奏的压力。时间从容,做一些课程录像固然好;时间紧迫,不做视频未必不好。况且,上一门课远不止是“把课讲了”。例如,反映教师教学水平的除了PPT,还有每周学习指南。要搭好“脚手架”,让学生“有指导的学习”,而不是片面的“自学”。此外,面对面直播似乎人人可以参与,但怎样呈现正式的教学内容,教师的经验普遍不多。一些教师目前对在线教学的抵触、消极情绪可以理解,但总的来说,教师观念的转变需要一个相对漫长的过程。就像PPT从1990年开始在我国使用,但普遍接受是在2000年以后。直到现在还有人抵制,但是已挡不住普遍应用的趋势了。技术只要给人带来实质性的好处,慢慢地大家都会接受。

专题链接:众志成城 抗击疫情

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